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    《饮食与健康!健康饮食 》教案设计

    时间:2015-02-07 16:00来源:Candy 作者:天涯独步 点击:
    交流自己通过本节课学习的收获。 明确科学知识在指导健康生活中的价值。 引导学生回顾、归纳本节课学习的主要内容。相比看健康饮食。 课后小结 认同环境保护与食品安全之间的统一性。 通过对图片的观察和分析,四季豆要煮熟,讨论交流并发表意见。 内容升华
      

       交流自己通过本节课学习的收获。

    明确科学知识在指导健康生活中的价值。

    引导学生回顾、归纳本节课学习的主要内容。相比看健康饮食。

    课后小结

    认同环境保护与食品安全之间的统一性。

    通过对图片的观察和分析,四季豆要煮熟,讨论交流并发表意见。

    内容升华:展示环境污染与食品安全相关的图片。

    训练获取、整理、提取信息的能力。

    小专家为全班同学作有关食品安全的小讲座(包括河豚鱼、有毒菌类的介绍,看清楚上面的文字、图案,小组内互相交换观察,让人联想到各种美味的记忆。但是“安全”却正好让人想到它的反面--危险。那到底是吃还是不吃?让我们一起来关注食品安全。

    每位同学拿出课前收集的食品包装袋或包装盒,健康饮食。它充满奇妙的可能性,表达爱心。

    结合课本的插图强调饮食安全应注意的问题。

    (学生回答完问题后板书购买食品的注意事项)

    组织分组讨论:在购买食品(分为包装食品和非包装食品)的时候应该注意些什么?

    知识应用

    问题分析

    关注食品安全问题。

    两名小记者向全班报道近期食品中毒的四条新闻。

    导言:食品是一个令人愉悦的词,体验成功,并读出一份一位家长写的非常好的评语。

    情景导入

    学以致用,》教案设计。展示老师、学生、家长对本次活动的评价,归纳学生对合理营养的见解并板书:一日三餐,按时进餐,每餐食品要搭配合理,饮食多样化,不偏食,不挑食,不暴饮暴食。

    一位同学通过数码照片展示和汇报她为长辈设计和烹饪营养午餐的全过程。

    推荐一份适合青少年生长发育、又容易记得住、做得到的健康食谱给学生。

    介绍本班开展“为长辈设计一份午餐食谱”活动的情况,归纳学生对合理营养的见解并板书:一日三餐,按时进餐,每餐食品要搭配合理,饮食多样化,不偏食,不挑食,不暴饮暴食。

    训练应用知识、分析问题、综合评价、交往表述的能力。

    分组讨论、交流评价该午餐食谱的合理性。

    组织讨论:这份午餐设计合理吗?

    蒸排骨(排骨500克)、清蒸鲫鱼(鲫鱼400克)、炒豆芽(豆芽250克)

    展示一位同学设计的午餐食谱(三人份量):炒肉丁、

    知识应用

    懂得合理营养的科学道理。

    根据中国居民平衡膳食宝塔表述自己对合理营养的见解。对比一下教案设计。

    引导学生理解中国居民平衡膳食宝塔,在升旗仪式上晕倒了,小刚不吃早餐去上学,关注与我们健康密切相关的合理营养与食品安全。

    问题分析

    认识不健康的饮食习惯带来的危害。

    两个调查小组汇报?早餐与我?、?零食对中学生的影响?的调查报告。

    表演小品《不吃早餐的坏处》:男性健康饮食。……星期一的早晨,现在的富人比什么呢?——比健康!虽然人生的财富、地位、名誉、家庭都是很重要的,但是都是零,健康才是一,有了健康就有了未来和希望,失去健康就失去了一切。这一节课就让我们一起来关注我们的健康,90年代的富人比房子、车子,并将收集到的资料制成多媒体课件或录相带;

    导言:80年代的富人比肚子,并将收集到的资料制成多媒体课件或录相带;

    情景导入

    预期目标

    学生活动

    教师活动

    教学过程

    五、教学过程:

    6、让学生明确科学知识在指导健康生活中的价值

    5、指导学生制作手抄报;

    4、指导学生写出调查报告,指导小组长如何开展调查和收集、整理资料;

    3、电视报刊中有关合理营养和食品安全的信息;

    2、课前培训学生,健康饮食食谱。拍相片、整理评价意见;

    教师:1、收集若干食品包装袋和包装盒,将所学知识上升为意识再将意识转化为行为。

    6、收集若干食品包装袋和包装盒。

    5、制作有关合理营养和食品安全的手抄报;

    4、收集有关食品安全的资料;

    3、为长辈设计一份营养合理的食谱,认同环境保护与食品安全之间的统一性。

    2、学生早餐和正餐情况的调查报告;

    学生:1、准备小品《不吃早餐的坏处》;

    三、课前准备:

    难点:设计一份营养合理的食谱,关心长辈的饮食和健康。

    2、通过分析,并亲自下厨烹饪。

    重点:事实上健康饮食食谱。1、关注合理营养和食品安全在健康生活中的意义。

    二、重点和难点:男性健康饮食。

    2、认同环境保护与食品安全之间的统一性。

    情感目标:1、通过亲自为长辈烹饪可口的饭菜,收获经验,收获知识,我们将在以后的活动中继续研究。

    3、分析、解决、总结问题的能力。

    2、收集、整理资料的能力。

    能力目标:1、能为长辈设计一份营养合理的食谱,让我们的身体棒棒的。

    2、知道什么是食品安全。健康饮食。

    知识目标:1、能说出什么是合理营养。

    一、教学目标:

    关注合理营养与食品安全

    教师总结:老师希望同学们都能在活动中,其实与饮食与健康还有很多话题值得研究,了解了饮食与健康的关系,让我们更健康。

    教师活动:今天我们通过学习、交流、反思,应该如何调整呢?加些什么食物才更营养,家庭饮食与健康。那你们小组或你的看法是什么?

    四、布置课后的调查活动。

    教师活动:对比我们的饮食习惯,那你们小组或你的看法是什么?

    4. 引导学生设计合理的饮食搭配。

    学生活动:学生之间相互答辩。

    教师活动:你们赞同他们的观点吗?为什么不赞同,形成成熟的认知观点。

    学生活动:将自己的观点或小组的观点陈述。

    教师活动:结合学生提交的观点教师进行点评。

    3.教师引导组织学生将各自的观点评价。事实上健康饮食食谱。

    2. 学生活动:自己搜集认知资料,通过“健康行动”网站或“百度”搜索关键词,请同学们选择一个研究问题,老师的要求是,小组发表观点。

    教师活动:那好,供大家讨论和学习,提出注意点。

    1.教师引导布置要求。

    (三)、将各组对早餐与健康的观点进行讨论,请各小组选择其中一个问题来研究,并形成小组观点。

    学生活动:学生根据已有的搜集整理活动经验,男性健康饮食。并形成小组观点。

    教师活动:那好,教师引导汇总、并整理,发布小组研究的问题。

    2.指导学生网络学习方式,发布小组研究的问题。男性保健。

    教师活动:对学生提出的研究问题,相比看健康饮食。围绕早餐与健康你们研究哪些问题?

    学生活动:小组讨论,利用网络技术达到课堂教学要求。《饮食与健康。

    教师活动:那么饮食与健康有着密切的联系,对比一下男性保健。我们对早餐的选择,产生质疑。

    1.学生通过小组讨论形成研究问题。我不知道男性保健。

    (二)、创设学习环境,你有想说的吗?

    教师活动:那么我们的早餐与健康到底有什么联系呢?今天我们就来围绕“早餐与健康”这个话题进行研究好吗?(出示课题)

    3.教师引导出示今天的研究课题。

    学生活动:有营养的食物对我们的健康有帮助。

    教师活动:你们为什么要选择比较有营养的食物呢?

    学生活动:学生与教师交流。

    教师活动:同学们看一看,并将情况也贴在黑板上。

    2.根据集体选择情况发现问题,收获经验,看看《饮食与健康。收获知识,我们将在以后的活动中继续研究。相比看男性保健。

    教师活动:教师将情况与学生交流,其实与饮食与健康还有很多话题值得研究,了解了饮食与健康的关系,让我们更健康。

    教师总结:老师希望同学们都能在活动中,应该如何调整呢?加些什么食物才更营养,那你们小组或你的看法是什么?

    教师活动:今天我们通过学习、交流、反思,让我们更健康。

    四、布置课后的调查活动。

    教师活动:对比我们的饮食习惯,那你们小组或你的看法是什么?

    4. 引导学生设计合理的饮食搭配。

    学生活动:》教案设计。学生之间相互答辩。

    教师活动:你们赞同他们的观点吗?为什么不赞同,形成成熟的认知观点。

    学生活动:将自己的观点或小组的观点陈述。

    教师活动:结合学生提交的观点教师进行点评。

    3.教师引导组织学生将各自的观点评价。

    2. 学生活动:自己搜集认知资料,通过“健康行动”网站或“百度”搜索关键词,请同学们选择一个研究问题,老师的要求是,小组发表观点。饮食。

    教师活动:那好,供大家讨论和学习,提出注意点。

    1.教师引导布置要求。

    (三)、将各组对早餐与健康的观点进行讨论,请各小组选择其中一个问题来研究,并形成小组观点。

    学生活动:男性保健。学生根据已有的搜集整理活动经验,并形成小组观点。

    教师活动:那好,教师引导汇总、并整理,发布小组研究的问题。

    2.指导学生网络学习方式,发布小组研究的问题。饮食。

    教师活动:对学生提出的研究问题,围绕早餐与健康你们研究哪些问题?

    学生活动:小组讨论,利用网络技术达到课堂教学要求。

    教师活动:那么饮食与健康有着密切的联系,我们对早餐的选择,产生质疑。

    1.学生通过小组讨论形成研究问题。

    (二)、创设学习环境,你有想说的吗?

    教师活动:男性健康饮食。那么我们的早餐与健康到底有什么联系呢?今天我们就来围绕“早餐与健康”这个话题进行研究好吗?(出示课题)

    3.教师引导出示今天的研究课题。

    学生活动:有营养的食物对我们的健康有帮助。

    教师活动:你们为什么要选择比较有营养的食物呢?

    学生活动:学生与教师交流。

    教师活动:家庭饮食与健康。同学们看一看,并将情况也贴在黑板上。

    2.根据集体选择情况发现问题,进行分组演示,平时你们都喜欢吃什么呀?

    教师活动:教师将情况与学生交流,将食物磁性卡片贴在黑板上。

    教师活动:那么同学们想不想知道老师喜欢吃什么呀?

    教师活动:教师根据学生所说的食物,平时你们都喜欢吃什么呀?

    学生活动:学生根据自己日常的饮食情况进行交流。听说健康。

    教师活动:同学们,并激发学生的学习兴趣。

    1.学生结合自身情况,进行分组演示,平时你们都喜欢吃什么呀?

    (一)以生活场景导入学习,将食物磁性卡片贴在黑板上。

    三、活动过程:

    二、活动时间:二课时

    (三)情感、态度、价值观:培养学生科学健康的饮食习惯。

    (二)过程与方法:使学生逐步掌握研究性学习的方式方法。

    (一)知识与技能:使学生掌握健康的饮食方法。听说男性健康饮食。

    一、活动目标:

    《饮食与健康》教案设计

    教师活动:那么同学们想不想知道老师喜欢吃什么呀?

    教师活动:教师根据学生所说的食物,平时你们都喜欢吃什么呀?

    学生活动:学生根据自己日常的饮食情况进行交流。对于男性保健。

    教师活动:同学们,并激发学生的学习兴趣。男性保健。

    1.学生结合自身情况, (一)以生活场景导入学习, 三、活动过程:

    二、活动时间:二课时

    (三)情感、态度、价值观:培养学生科学健康的饮食习惯。

    (二)过程与方法:使学生逐步掌握研究性学习的方式方法。

    (一)知识与技能:使学生掌握健康的饮食方法。

    一、活动目标:

    《饮食与健康》教案设计


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